專訪|制片人馮微微:《大考》,一場所有人的“大考”
摘要:還有高考前最后一課,學(xué)生給老師寫信的段落,故事原型為杭州學(xué)軍中學(xué)的陳萍校長,學(xué)生在畢業(yè)前給她寫信,稱陳萍校長是“能記住學(xué)生名字的校長”。據(jù)馮微微介紹,《大考》故事里,除了學(xué)生和家長,校長和老師,社會(huì)方方面面的群像人物,也多有編劇團(tuán)隊(duì)采風(fēng)得來的原型人物和細(xì)節(jié)。
最近剛收官的電視劇《大考》,是一部在近年來國產(chǎn)劇創(chuàng)作中,比較獨(dú)特的作品。它聚焦于一座縣城的兩所中學(xué),一群師生,將疫情、洪災(zāi)等背景融于其中,立足于2020年的高考,以家庭和學(xué)校為單位,講述了大家協(xié)力奮戰(zhàn),共度難關(guān)的故事。
喜歡這部劇的觀眾評(píng)價(jià)“如同親身經(jīng)歷人生百態(tài)”“寫百姓,寫現(xiàn)實(shí),寫群體中的個(gè)體,今年最精彩的群像劇”,《人民日?qǐng)?bào)》評(píng)論稱該劇“反映出當(dāng)下中國青年昂揚(yáng)蓬勃的姿態(tài)和奮斗拼搏的力量”。
在澎湃新聞的采訪中,愛奇藝副總裁、藝匠工作室負(fù)責(zé)人、《大考》的總制片馮微微說道,“2020年高考,不僅是學(xué)生的大考,家庭的大考,教師的大考,教育系統(tǒng)的大考,社會(huì)的一場‘大考’,國家的一次‘大考’。也是對(duì)于這部劇的創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)的一次‘大考’。”
2020年高考結(jié)束后,國家廣電總局電視劇司找到愛奇藝平臺(tái),希望能做一個(gè)以這場高考為主題的電視劇項(xiàng)目。2020年高考的孩子,很多都是在2003年前后出生,可以說是“生于非典,考于新冠”,這屆高考生所面對(duì)的難題,同樣也是全社會(huì)所關(guān)注和面對(duì)的難題。
在原創(chuàng)電視劇《大考》創(chuàng)作研討會(huì)上,愛奇藝認(rèn)為這是一個(gè)非常值得創(chuàng)作的主題,但主題先行的作品,如何破題,卻是最困難的。“我們的立足點(diǎn)是孩子還是家庭?應(yīng)該去哪里拍攝?采用怎樣的表現(xiàn)方式?它應(yīng)該是什么樣子,當(dāng)時(shí)我們心里是不清楚的。”馮微微回憶,僅是前期討論《大考》的主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)就進(jìn)行了三十多次會(huì)議,團(tuán)隊(duì)前期調(diào)研,去了十幾所學(xué)校采風(fēng),更是采訪家長、學(xué)生、教師達(dá)上百人次,《大考》的故事、人物,才逐漸成形。
“高墻”不是別人設(shè)的
近年來,國劇市場不乏教育題材的爆款好劇,比如《少年派》《小歡喜》《小別離》等等,但這些作品大多將故事背景放在北上廣等一線大城市,聚焦都市中產(chǎn)家庭的教育焦慮和反思。然而《大考》則不同,將故事背景放在了安徽歙縣,一座大多數(shù)觀眾不算熟悉的縣城。據(jù)悉,2020年歙縣遭遇了五十年不遇的洪災(zāi),本就因疫情延期的歙縣高考,又因這場洪水而困難重重。
這樣重大的事件當(dāng)然“值得書寫”,但整個(gè)主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)對(duì)歙縣都是陌生的,去陌生的地方進(jìn)行拍攝,要面臨很多制片端的不可控風(fēng)險(xiǎn)。“對(duì)這個(gè)地方,我基本兩眼一抹黑,”馮微微說,“但事實(shí)證明,去歙縣拍太正確了”。
為了更好地了解2020年的安徽歙縣高考,主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)多次去了安徽黃山、歙縣等地實(shí)地勘景、采風(fēng),當(dāng)?shù)厥形姓徒逃块T的領(lǐng)導(dǎo),以及相關(guān)洪災(zāi)的親歷者講述了他們的故事,主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)還看到一組記錄2020歙縣高考的照片,孩子們?cè)诳荚?,校門外,武警們守護(hù)考場,有家長自發(fā)給幫忙的武警打傘;待孩子們考完出來,有孩子自發(fā)地向武警們鞠了一躬。真實(shí)的故事和細(xì)節(jié),感動(dòng)了主創(chuàng)團(tuán)隊(duì),他們堅(jiān)定,這段故事應(yīng)該被放入《大考》之中。
馮微微坦言,在策劃創(chuàng)意過程當(dāng)中,要不斷去推翻之前的想法是一件“痛苦”的事兒,但隨著采風(fēng)的不斷深入后,這些反復(fù)是值得的。
比如一開始,主創(chuàng)們并沒有想到要把校長作為塑造的重點(diǎn)之一,馮微微介紹,她與編劇宋慕歌和于法潤等一起組成前期策劃團(tuán)隊(duì),采訪了多所中學(xué)的校長,最終發(fā)現(xiàn):“一所好的學(xué)校,它的靈魂人物校長非常重要的。”
“很多時(shí)候我們創(chuàng)作者有思維定勢,會(huì)想當(dāng)然覺得主題先行的劇應(yīng)該是怎樣怎樣的。”馮微微思索道,“這部劇創(chuàng)作的過程,對(duì)我是一個(gè)‘感悟和成長’的過程,很多時(shí)候‘高墻’真的不是別人給你設(shè)的,是我們自己心里有一堵墻,這墻是你的認(rèn)知造成的。在創(chuàng)作過程中,要不斷拓寬認(rèn)知,在內(nèi)心的高墻上打一個(gè)洞,走出這一步,你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己是個(gè)井底之蛙。”
馮微微直言,面對(duì)各方建議,除了堅(jiān)定外,還要去包容和接納,去嘗試。“我們的創(chuàng)作是逐漸找到答案的過程,是拓寬之前的創(chuàng)作視野的過程。來自外界的建議,也許能幫助我們打破固有創(chuàng)作方式和一些思維的條條框框。”
《大考》由《雞毛飛上天》《白鹿原》等經(jīng)典國劇的編劇申捷擔(dān)任藝術(shù)總監(jiān),由他將主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)調(diào)研和查閱的大量資料進(jìn)行梳理和破題,搭建起了清晰明確的故事結(jié)構(gòu)和分集,由編劇團(tuán)隊(duì)落地劇本,由導(dǎo)演沈嚴(yán)把握該劇整體風(fēng)格,由老中青三代優(yōu)秀演員貢獻(xiàn)貼近生活的準(zhǔn)確表演。在主創(chuàng)們的共同努力之下,《大考》把高考這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的家庭記憶和疫情抗疫結(jié)合,將社會(huì)記憶、家庭記憶和國家記憶融合,既形成了宏觀的社會(huì)全景,又描繪了一個(gè)個(gè)微觀的家庭和個(gè)人。
扎根現(xiàn)實(shí),才能拓展深度廣度
做完《大考》,馮微微更加深刻地認(rèn)知到,現(xiàn)實(shí)題材劇一定要扎根于現(xiàn)實(shí)。馮微微表示,不管是不是主題先行,歸根到底,創(chuàng)作者還是想做老百姓愛看的作品。“所以一開始我們就很明確,這個(gè)故事不能懸浮,要接地氣,宏大主題,還是要以小切口進(jìn)入,以人物的真實(shí)經(jīng)歷去展現(xiàn)我們的主題。”
創(chuàng)作前期,在總局領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)與教育部有關(guān)司局進(jìn)行了座談,并赴教育考試院進(jìn)行了調(diào)研。主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)查閱了大量的資料,走訪了安徽歙縣中學(xué)、寧波鎮(zhèn)海中學(xué)、麗水中學(xué)、杭州第二中學(xué)、杭州學(xué)軍中學(xué)、杭州高級(jí)中學(xué)等10多所高中,采訪了北京大學(xué)、浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、四川大學(xué)、中國傳媒大學(xué)等近10所大學(xué)的學(xué)生,先后共采訪家長、學(xué)生、教師上百人次,在這個(gè)采風(fēng)的過程中,主創(chuàng)們逐漸意識(shí)到這個(gè)故事絕對(duì)不能想當(dāng)然。
馮微微舉例,2020年的高三生因?yàn)橐咔樵蚋呖纪坪罅艘粋€(gè)月,“我們本來以為,推遲一個(gè)月孩子們應(yīng)該是開心的”,“某種程度上來說,高考推后一個(gè)月,這也是一種教育公平的體現(xiàn)。”但采風(fēng)調(diào)研也發(fā)現(xiàn),不同區(qū)域,不同家庭情況的孩子,包括不同家長,對(duì)推遲高考這件事,態(tài)度是不一樣的。
前期采訪中有幾個(gè)孩子對(duì)主創(chuàng)們說過一句話:“早死早超生。”有些生活條件拮據(jù)的家庭里就一個(gè)智能手機(jī),甚至沒有智能手機(jī),或者家里網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不好。“那你說這些孩子們的網(wǎng)課怎么上?”怎么解決這些孩子和家庭面臨的問題?對(duì)于這種情況,國家也配套實(shí)施了系列措施,包括劇中為了一個(gè)孩子建一座電信通訊基站的情節(jié),同樣來自真實(shí)事件改編。
“長期以來,國產(chǎn)劇容易把青春成長題材做成一個(gè)象牙塔般的世界,孩子們?cè)谝粋€(gè)獨(dú)立于社會(huì)之外的封閉小世界中(學(xué)校),進(jìn)行成長的思考,放大青春的情緒。但現(xiàn)實(shí)生活并非如此,校園是社會(huì)的一部分,在社會(huì)與家庭正在面對(duì)的議題和困境面前,孩子們無法置身事外,校園并非庇護(hù)他們外物不擾的烏托邦。而《大考》所做的嘗試,是提升了相對(duì)垂直內(nèi)容領(lǐng)域的青春題材的格局,拓展了青春題材主題的深度和廣度,讓它有了成為全民向作品的可能性。”
“而主題的廣度和深度用什么去拓展?一是要加入更大范圍觀眾群體所關(guān)注的議題,二是人物的真實(shí)性要讓觀眾有所共鳴。”馮微微直言,在一開始的創(chuàng)作中,導(dǎo)演沈嚴(yán)、藝術(shù)總監(jiān)申捷、總編劇聶成帥和愛奇藝團(tuán)隊(duì)就達(dá)成一致,“我們一定要規(guī)避所謂的‘偉光正’、‘高大上’的人物。”
《大考》中,設(shè)置了一座縣城的兩所高中,兩位高中校長,一個(gè)是堅(jiān)持素質(zhì)教育的史愛華,一個(gè)是更注重如何提高學(xué)生成績的王本中,雖然二人教學(xué)理念迥然不同,但人物塑造卻都樸素真實(shí)。
馮微微提到,史校長的原型來自寧波鎮(zhèn)海中學(xué)的吳國平校長。“吳校長就是主張素質(zhì)教育,關(guān)心學(xué)生的心理問題,他每天晚上都會(huì)去巡視校園,一開始我們還以為他作秀,結(jié)果我們連蹲了好幾天,發(fā)現(xiàn)人家的日常就是這樣。”
王本中是廣大觀眾更熟悉的高中校長形象,組織高考誓師大會(huì),給高考生大打“雞血”,要求學(xué)生們一大早就開始學(xué)習(xí)。校長在劇中說,“我們的題,都是老師們做出來以后再讓孩子們做”。這也是主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)采風(fēng)所得的細(xì)節(jié):鎮(zhèn)海中學(xué)的老師為了避免學(xué)生們無效刷題,會(huì)把所有的題都自己做一遍,老師都做不出,就不給學(xué)生們做;老師做得出的,也要先找到最優(yōu)解再給學(xué)生們。
像主人公之一“留守少女”田雯雯,也有原型人物,是主創(chuàng)們?cè)诓娠L(fēng)過程中得知:一個(gè)即將高考的孩子在疫情期間獨(dú)居了一個(gè)月。劇中高銘宇這樣的孩子,在一線城市為背景的類似題材作品中很難被書寫到,他來自貧困的農(nóng)村家庭,又要照顧患病的爺爺,又要面對(duì)人生最重要的考試,人物原型是麗水中學(xué)一位成績優(yōu)異的特困生。
還有一些讓觀眾印象深刻的故事情節(jié),也有原型故事,比如史校長升國旗的橋段,這是主創(chuàng)們?cè)谡憬娠L(fēng)中發(fā)現(xiàn),麗水中學(xué)的一位老師,疫情期間獨(dú)自主持升旗儀式,師生在線上觀看。播出后,網(wǎng)友們紛紛對(duì)這個(gè)情節(jié)點(diǎn)贊,留言被感動(dòng)到了。還有高考前最后一課,學(xué)生給老師寫信的段落,故事原型為杭州學(xué)軍中學(xué)的陳萍校長,學(xué)生在畢業(yè)前給她寫信,稱陳萍校長是“能記住學(xué)生名字的校長”。主創(chuàng)們將這個(gè)情節(jié)呈現(xiàn)到劇中后,也得到了不少年輕觀眾的好評(píng)。
據(jù)馮微微介紹,《大考》故事里,除了學(xué)生和家長,校長和老師,社會(huì)方方面面的群像人物,也多有編劇團(tuán)隊(duì)采風(fēng)得來的原型人物和細(xì)節(jié)。社區(qū)工作者、醫(yī)護(hù)工作者、人民警察......各行各業(yè)的從業(yè)者,在洪災(zāi)和疫情時(shí)助孩子們?nèi)Ω翱迹秃⒆觽兌蛇^人生中很重要的一條河,因這些人物皆生動(dòng)具體,這樣的劇情才能迸發(fā)出溫暖的力量。
事非經(jīng)過不知難
2022年2月建組,4月開機(jī),9月便開播,《大考》經(jīng)歷了極其緊張的創(chuàng)作周期。馮微微和沈嚴(yán)導(dǎo)演是第一次合作,她對(duì)沈嚴(yán)導(dǎo)演非常贊賞,認(rèn)為他是一個(gè)在內(nèi)容理解和影像風(fēng)格把握上都非常優(yōu)秀的導(dǎo)演,經(jīng)歷了這次考驗(yàn)不斷的拍攝過程,她笑言,跟導(dǎo)演應(yīng)是建立起了“革命友誼”。
拍攝時(shí)期最大的考驗(yàn),來自疫情下的不確定性?!洞罂肌穭〗M先后碰到了上海、杭州、金華、南京、北京、安徽徽州的疫情。因?yàn)橐咔?,部分已?jīng)定好的演員無法進(jìn)組拍攝,只能臨時(shí)換角;全劇70多個(gè)實(shí)地場景,幾乎每一個(gè)景,都要面對(duì)疫情帶來的可能的變數(shù),有一些拍攝因?yàn)檫@些不確定因素進(jìn)行調(diào)整。“明天要拍了,今天告知,因疫情防控拍不了”。
即使當(dāng)?shù)厥形姓?、教育單位、醫(yī)療單位、鐵路部門已經(jīng)全力支持拍攝需要,但劇組依然要面對(duì)疫情帶來的實(shí)際困難以及當(dāng)?shù)厝罕娍赡艿膿?dān)憂。對(duì)于劇組來說,停拍一天所產(chǎn)生的超支損失都是難以估量的,同時(shí)對(duì)全組人員的內(nèi)心也是一種煎熬。而《大考》中間停拍了5天。
“劇組的部分車輛牌照是外地的,當(dāng)?shù)貍€(gè)別居民因?yàn)榫o張疫情會(huì)投訴;在學(xué)校拍攝,部分家長怕人群聚集有風(fēng)險(xiǎn),影響孩子們上課,這種擔(dān)憂我們都很能理解。”
最難的一次,是上海疫情期間,《大考》要在高鐵黃山北站拍攝,高鐵黃山北站屬于蕪湖車務(wù)段管轄,隸屬于中國鐵路上海局。疫情期間,鐵路管理嚴(yán)格,在公司首席內(nèi)容官王曉暉的協(xié)調(diào)下,中國鐵路上海局克服種種困難,給予了劇組拍攝大力支持。“疫情期間,高鐵站的工作人員需要考慮旅客安全、行駛安全和消殺問題。所以我們必須在絕對(duì)安全的前提下才能進(jìn)行拍攝。”
關(guān)關(guān)難過,關(guān)關(guān)得過,馮微微自嘲,拍《大考》期間,她關(guān)起門來偷偷哭了好幾回。“但大家都難,都不容易,我們?cè)谂摹洞罂肌?,而整個(gè)社會(huì)正在經(jīng)歷這場‘大考’,我們要理解。”
“這一生很難有這樣的制片經(jīng)歷了,我希望這樣的經(jīng)歷,一次就夠了。”馮微微說道,“《大考》從頭到尾,我認(rèn)為我們沒有一句話、一場戲是在說教。因?yàn)槲覀冏约航?jīng)歷了,感動(dòng)了,難過了。做完《大考》我大概率不會(huì)輕易再說‘感同身受’幾個(gè)字,事非經(jīng)過不知難,我現(xiàn)在更加尊重敬佩堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)主義題材創(chuàng)作的同行們了,比如同期在安徽拍攝《縣委大院》的正午陽光的同行們,他們也很難。”
制片人要有“成本意識(shí)”
馮微微談到,愛奇藝近年來深耕現(xiàn)實(shí)主義題材,聚焦高質(zhì)量頭部內(nèi)容。從前幾年引發(fā)強(qiáng)烈社會(huì)反響的《山海情》《覺醒年代》等,到今年的《人世間》《警察榮譽(yù)》《親愛的小孩》,既有時(shí)代背景下的宏觀敘事,也有聚焦當(dāng)下的社會(huì)議題,但無一不是在傳統(tǒng)話題中尋求創(chuàng)新表達(dá)。“愛奇藝一直在鼓勵(lì)創(chuàng)新,希望能不落俗套地做現(xiàn)實(shí)題材作品”,馮微微認(rèn)為,這是“平臺(tái)基因”:“愛奇藝去年是降本增效,今年是冷靜增長,但愛奇藝整個(gè)策略升級(jí)的過程當(dāng)中,都堅(jiān)守著‘不惜一切代價(jià)打造好內(nèi)容’的原則。”
作為制片人,往往經(jīng)常面對(duì)一組矛盾:藝術(shù)質(zhì)量和成本控制。“一個(gè)稱職的制片人,必須有成本意識(shí)。”馮微微道,“但制片人還有一件很重要的事:去制片人化。”
“制片人當(dāng)然很重要,但要明白自己什么時(shí)候該強(qiáng)烈的存在,什么時(shí)候要弱化甚至無視自己的存在。”
在《大考》拍攝的全程,馮微微都在劇組,可通常都處在“隱身狀態(tài)”,即“在某個(gè)角落呆著,盡量讓大家不會(huì)注意到我”。在她看來,拍攝是導(dǎo)演的主場, “如果我們?cè)谂臄z意見上有細(xì)微的不一致,一定以導(dǎo)演的意見為準(zhǔn)。”但當(dāng)劇組面對(duì)一些制片的現(xiàn)實(shí)難題,比如場景出了問題,制片人就得上了,要去解決問題,要給大家安全感:沒問題,明天一定能拍。“制片人不是導(dǎo)演,不是編劇,那制片人要做的是什么?要激發(fā)各個(gè)部門所有創(chuàng)作人員,擰成一股繩。”
“制片人要明確自己的位置,你什么時(shí)候做那個(gè)托底的人,什么時(shí)候做那個(gè)放手的人。”她認(rèn)為,只有這樣,才能最大程度激發(fā)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)作激情,提高創(chuàng)作效率,“正如《大考》表達(dá)的主題一樣,只有形成合力,眾志成城,才能解決困境和問題。”
責(zé)任編輯:任亮亮
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